联系实际,谈谈如何提高语文课堂教学效率

联系实际,谈谈如何提高语文课堂教学效率
联系实际,谈谈如何提高语文课堂教学效率

联系实际,谈谈如何提高语文课堂教学效率
语文课堂是教授学生语文知识,培养学生语文能力的主阵地.没有精心创设、务实求真的语文课堂,语文教学效率这个“瓶颈”就不会有根本性的突破.因此,夯实语文课堂教学的根基,努力优化课堂教学便是提高语文课堂教学效率的不二法门.一、创设情境,营造最佳的语文课堂氛围美国著名教育家杜威曾说：“为了激发学生的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段.”在语文课堂教学中,语文教师就应想方设法创设情境,营造最佳的语文教学氛围,以此激发学生学习语文的积极性、主动性,让学生在美妙的艺术享受中接受教育.第一,教师应运用富有魅力的的语言创设情境.如引人入胜的描述,栩栩如生的比喻, 鲜明强烈的对比,有趣的故事、事例,机警的名言、警句,声情并茂的范读等等.只有注入真情实感,充满风趣而又机智的教学语言,才能像磁石般将学生紧紧“粘住”.如教读余光中先生《乡愁》,教师如能用舒缓沉重的语调、哀婉幽怨的语气把作者思念亲人、眷念祖国的无限愁思恰到好处地诠释出来,学生能不闻之于耳,感之于心,进而在审美的体验中获取知识吗?再如教学《澜沧江边的蝴蝶会》,曹寅莲老师设计了这样的导语：“同学们,你们喜欢蝴蝶吗?蝴蝶,多么美丽的生命啊!在春天的田野里,我们嬉戏过蝴蝶；在跳动的发梢上,姑娘们创造过蝴蝶.当万千彩蝶连须钩足,时而小憩,时而翩飞,你想那该是多么壮观与神奇的景象啊!让我们一起飞进蝴蝶的世界去感蝴蝶、品蝴蝶吧.”如此富有魅力的语言,必然能“点燃学生好奇心之火,打开学生思维的门户”,从而疏通学生思路,启迪学生智慧,指向语文课堂教学的成功.第二,教师应运用现代化的手段创设情境.科学技术日新月异,现代化的教学设施、设备为创设情境提供了优越的条件.可以用音乐渲染情境,用图像显示情境,用影像烘托情境.尤其可以借助多媒体集图、文、声、像于一体的优势,打破课堂时空的限制,引发想象,化静为动,化虚为实,来创设崭新的语文教学审美时空.如教读《济南的冬天》,教师可以按课文顺序把有关内容制作成课件,让学生在看、听、想中仔细体味冬天济南“温晴”的优美境界,从而激发学生热爱济南、热爱祖国山河之情.二、“授之以渔”,适时进行学法指导学习方法不当,是学生语文成绩差的主要原因.教师要让学生由不会到学会再到会学,就必须在语文课堂教学中对学生适时进行学法指导.如读书是语文课堂教学的主节目.教材中的文章大多文质兼美,若能披文入情,不仅能感知课文内容,理解文章的写作方法,更能培养学生语感,丰富学生的文学内涵.教师应加强诸如适当的停顿、读音的轻重、合适的速度、语调的抑扬、音色的处理、感情的再现等方面的指导.又如为了让学生切实掌握各种文体的特征以达到融会贯通的目的,教师应交给学生解题技巧.如新闻标题的拟写,应从导语中获取关键信息；广告词的拟写宜选择修辞型,因其形象生动；议论文的阅读,要指导学生寻找论点的方法、归纳或补充论据的技巧、分析论证方法的作用以及语言特点；说明文的阅读,要让学生从说明对象及其特征、说明顺序、说明方法等入手；小说的阅读,要启发学生复述故事情节、分析人物形象的描写手段、环境描写的作用.再如作文是学生语文知识和能力的综合体现,在中、高考语文试卷中举足轻重.教师要让学生多读勤写,做到心中有数,笔下生花；要让学生留心生活,储蓄写作的源头活水；要启发学生模仿课文写法,借鉴他人写作经验；要指导学生在练好基本功的基础上务实创新,切忌舍本逐末；要指导学生写出个性、感性、理性、灵性,切忌人云亦云,无病呻吟；要教会学生拟题、审题、立意、选材、组材、修改等方法.三、“讲、读、写、议、练”,合理安排虽然语文课堂教学改革已颇有时日,但“讲风”太盛的现象依然存在.不管内容简单还是复杂,学生能否读懂,教师都要不厌其烦、喋喋不休地大讲特讲,此敬业精神确实可嘉.然而在实施素质教育,积极弘扬学生自主、合作、探究精神的今天,此法又实在不可取.语文教师应该明确：语文课堂教学的主要目的是培养学生的语文能力,使学生能听、能说、能读、能写.这就必须优化课堂教学结构,合理安排好学生读、写、议、练的内容和步骤,做到注重基础,强化能力,突出重点,学以致用.如教读《伟大的悲剧》,可在简短讲解,学生整体感知课文内容后,设计了如下讨论内容：（1）细节描写是本文的一个重要的写作特点,文中有许多细节感动人心,请同学们找出来并谈谈感动的原因.（2）斯科特和他的团队表现出人类怎样的优秀品质?（3）文章写的是一出悲剧,但作者却认为其极其伟大,并拟题为《伟大的悲剧》, “悲剧”与 “伟大”矛盾吗?谈谈理由.围绕这些问题,同学们深入探究文本,展开激烈讨论,踊跃举手发言,其中不乏精辟见解.待讨论问题尘埃落定后,我又启发同学们：“读了这篇文章,或许你们对英雄对成败有了新的认识和体会.请联系实际,以《失败也英雄》为题写一篇短文.”学生当场写作,佳作迭出,令人欣喜万分.最后,我又把分类整理的33个短语和8个含义隽永的句子投影出来,让学生齐读并工整抄写.这样,讲、读、写、议、练的有机整合,既把语文课堂还给了学生,使学生成为语文课堂的真正主角,又充分发挥了学生聪明才智和集体协作精神,使教学内容圆满完成,教学效果自不待言.综上所述,语文教师只要有素质观、人本观、主体观、民主观,心系课堂教学,合理安排课堂结构,优化课堂教学氛围,加强学法指导,就能夯实课堂教学根基,提高课堂教学效率.