如何结合主题活动更有效的开展区域活动

如何结合主题活动更有效的开展区域活动
如何结合主题活动更有效的开展区域活动

如何结合主题活动更有效的开展区域活动
如何结合主题活动更有效的开展区域活动 主 题 活 动 是 一 种 整 合 性 的 活 动 ,具 有 开 放 性 、综 合 性 、整 体 性 的 特 点 ,往 往 一 个 主 题 的 内 容 可 以 涉 及 到 生 活 、学 习 、语 言 、运 动 、游 戏 等 多 个 方 面 ,是 一 个 有 机 的 网 络 化 的 结 构 .而 区 域 游 戏 正 是 实 现 主 题 教 育 目 标 的 重 要 途 径 .随 着 主 题 活 动 的 交 替 开 展 ,根 据 我 班 实 际 情 况 和 幼 儿 需 要 ,为 了 使 我 班 创 设 的 游 戏 活 动 区 域发挥它的最大价值,能满足幼儿发展的不同需要,从而促进幼儿真正地发展, 我们在此期间围绕主题活动对游戏活动区域的材料和环境的不断调整, 可能地 尽 提供孩子们充分的活动条件和发展空间,让孩子们在游戏活动区域中能有所动, 有所想,有所思,有所悟. 一 、 利 用 主 题 活 动 契 机 ,布 置 相 关 区 域 布 近 阶 段 我 们 开 展 的 主 题 活 动 是 “ 我 找 到 了 春 天 ” 预 期 总 目 标 ： 1、 从 自 身 及 周 围 环 境 等 的 变 化 中 ,感 受 初 春 的 到 来 ,了 解 春 天 的 基 本 特 征 . 2、在 种 植 等 活 动 中 ,感 知 春 天 是 个 万 物 生 长 的 季 节 ,感 受 春 天 的 美 . 小 目 标 ： 1、 鼓 励 幼 儿 从 自 身 及 周 围 环 境 等 的 变 化 中 , 受 初 春 的 到 来 , 解 春 天 的 基 本 特 征 . 2、 感 了 从多角度（绘画、声音、肢体、语言等）来引导幼儿表达自己寻找到的春的信 息.…… 在 这 个 主 题 里 ,我 们 走 出 教 室 ,走 出 幼 儿 园 去 感 受 春 风 的 抚 佛 ,去 领 略 阳 光 的暖意,去寻找春的足迹.菜地上,花丛里,小树旁,我们在植物里寻找春天； 小 蝌 蚪 、小 蝴 蝶 ,西 瓜 虫 ,我 们 和 动 物 玩 春 天 的 游 戏 !春 天 多 么 美 、春 天 多 么 好 , 我 们 把 找 到 的 春 天 带 进 幼 儿 园 ,带 回 教 室 ,用 我 们 的 双 手 去 装 扮 春 天 .让 春 的 气 息充满在我们身边的每一个空间. 二、考虑操作目的,注意材料投放拓展幼儿的思维 在 投 放 材 料 时 孩 子 不 是 为 了 玩 而 玩 ,教 师 也 要 为 孩 子 考 虑 它 的 目 的 ,也 就 是 富有情趣.这样孩子的兴趣更高,更能拓展孩子的思维.下面就举几个例子： 当前中班年级开展的主题活动“我找到了春天”中的一节美术课 美丽的风筝》 《 , 手工活动对于幼儿的发展具有非常重要的意义.著名的教育家陶行知曾提出, “ 小 孩 有 创 造 力 ” ,“ 要 解 放 儿 童 的 双 手 ” .通 过 双 手 的 操 作 ,一 方 面 可 以 使 幼 儿 的 小 肌 肉 群 得 到 锻 炼 ,另 一 方 面 可 以 培 养 幼 儿 的 创 造 力 ,还 可 以 使 幼 儿 树 立 自 信 心 .但 是 要 使 手 工 活 动 达 到 较 好 的 教 育 效 果 ,还 需 要 科 学 合 理 的 安 排 好 每 一 个 环节的工作. 课 堂 上 的 30分 钟 是 很 难 很 好 的 完 成 目 标 要 求 的 .于 是 我 就 把 活 动 放 到 了 美 工 区让幼儿得到了更好的巩固. 我们的识字和阅读是放在一起的,我理想中的环境应该是一块小小的坐垫, 一 张 舒 适 的 木 椅 ,一 缕 温 暖 的 阳 光 ,构 成 安 静 而 温 馨 的 阅 读 环 境 .语 言 图 书 区 是 小 朋 友 发 现 语 言 魅 力 、产 生 阅 读 兴 趣 的 惬 意 之 地 .幼 儿 从 看 书 、听 故 事 中 体 验 各 种 情 感 ,获 得 情 绪 上 的 享 受 ,开 阔 视 野 ,丰 富 生 活 的 经 验 ,同 时 更 增 进 其 想 象 能 力 和 语 言 技 巧 ,幼 儿 图 书 所 蕴 藏 的 价 值 好 比 一 个 很 深 的 井 ,储 满 了 清 澈 的 水 ,取 之 不 尽 、用 之 不 竭 .色 彩 缤 纷 的 画 面 、生 动 有 趣 的 情 节 ,使 幼 儿 对 图 书 产 生 兴 趣 , 并喜欢阅读. 三、利用创造性游戏挖掘幼儿兴趣 幼儿园的游戏理论发展到现在不再是满足于孩子无目的的盲目玩耍.游戏课 程 不 是 玩 的 代 名 词 ,而 是 研 究 如 何 使 游 戏 成 为 孩 子 自 发 产 生 、自 由 选 择 、弹 性 发 展 、积 极 互 动 、乐 在 其 中 的 自 由 探 索 课 程 .作 为 创 造 性 游 戏 之 一 的 表 演 游 戏 是 一 种 深 受 幼 儿 喜 爱 的 活 动 方 式 ,我 们 深 入 研 究 并 挖 掘 了 表 演 游 戏 的 教 育 价 值 ,使 其 由过去的单纯以发展幼儿语言为目的的活动, 变为包含多种教育因素在内的系 转 列活动. 在 “ 蝴 蝶 找 花 ” 的 音 乐 中 ,幼 儿 按 照 教 师 设 计 的 背 景 和 图 片 进 行 游 戏 .由 此 可见幼儿已由在教师导演下的被动模仿,转变为在教师帮助与支持下的自主活 动.在这样的表演游戏中,教师的指导策略对幼儿主体性的发挥起着重要作用. 四、让幼儿在情趣化的环境中学会探索 《纲要》中提到：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足 他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经 验 .饲 养 角 也 属 于 环 境 创 设 的 一 个 组 成 部 分 ,所 以 我 们 在 自 然 角 里 放 有 小 鱼 、小 蝌 蚪 、小 乌 龟 让 幼 儿 饲 养 ,结 合 主 题 ,幼 儿 对 小 蝌 蚪 、小 乌 龟 有 更 多 的 关 注 .通 过 让 幼 儿 在 饲 养 角 饲 养 一 些 易 于 管 理 的 小 动 物 ,使 孩 子 们 在 老 师 的 指 导 下 ,学 会 管 理 小 动 物 ,并 在 长 期 管 理 小 动 物 的 过 程 中 ,渐 渐 了 解 熟 悉 这 些 小 动 物 .通 过 与 小 动 物 的 接 触 中 引 起 幼 儿 的 兴 趣 和 快 乐 ,培 养 了 他 们 良 好 的 情 感 ,同 时 激 发 幼 儿 的 求 知 欲 望 ,促 进 他 们 积 极 思 维 ,鼓 励 他 们 提 出 问 题 ,如 动 物 是 怎 么 长 大 的 ,怎 样 生 小 动 物 的 ,会 不 会 生 病 等 等 ,教 师 引 导 他 们 去 探 索 、去 观 察 ,帮 助 他 们 找 到 答 案 ,通 过 饲 养 活 动 的 开 展 ,增 长 科 学 知 识 .通 过 饲 养 活 动 培 养 孩 子 热 爱 劳 动 的 优秀品质,在饲养劳动中掌握基本的劳动技能. 充 满 魔 力 的 益 智 区 给 了 孩 子 们 一 把 开 启 智 慧 之 门 的 金 钥 匙 ,他 们 在 其 间 自 行 操 作 、摆 弄 、摸 索 、尝 试 ,在 不 断 的 发 现 的 过 程 中 不 知 不 觉 走 进 了 智 慧 宫 .在 那 奇 妙 的 思 维 、有 趣 的 想 象 中 不 难 看 出 孩 子 们 的 天 赋 和 潜 能 ,感 受 到 智 慧 的 翅 膀 在 翩 翩 飞 舞 .结 合 主 题 ,我 们 开 设 了 “ 春 天 的 列 车 ” 、“ 插 花 ” 、“ 花 儿 朵 朵 ” 板 块 ,有 让 幼 儿 寻 找 排 序 规 律 的 ；有 让 幼 儿 感 受 局 部 和 整 体 关 系 的 ；有 让 幼 儿 进 行 组合练习的,有的内容是根据幼儿的实际情况开设,有的则是教学内容的延伸. 春天是美好而多彩的,同样自由舒畅的美术和劳作活动把幼儿带人五彩缤纷 的 艺 术 殿 堂 ,幼 儿 通 过 各 种 途 径 展 现 了 自 然 的 美 好 ,印 染 的 蝴 蝶 和 图 形 拼 贴 的 蝴 蝶 各 展 奇 姿 ；不 同 底 色 的 杨 柳 和 吹 画 的 桃 花 都 那 么 妩 媚 ；春 姑 娘 的 帽 子 则 更 夺 人 眼球. 让幼儿在情趣化的环境中学会探索 ,环境是潜在的老师,适宜的、情趣化 的 环 境 更 容 易 吸 引 孩 子 去 操 作 、去 探 索 .在 各 个 活 动 区 ,我 都 注 意 情 趣 化 环 境 的 创 设 .哪 怕 是 小 小 的 娃 娃 家 ,我 也 尽 量 布 置 的 温 馨 ,舒 适 ,绿 色 点 缀 着 小 花 的 桌 布；小茶几上的插花；篮子里的新鲜蔬菜,都透着春天的气息. 主 题 活 动 与 区 域 活 动 有 联 系 又 有 区 别 ,幼 儿 在 区 域 活 动 中 关 注 的 是 区 域 中 环 境 的 探 索 和 活 动 内 容 的 挖 掘 ；在 主 题 活 动 中 关 注 的 是 寻 找 兴 趣 点 和 合 作 研 究 、表 达 、 表 现 . 这 两 种 活 动 经 常 会 互 为 融 合 ,幼 儿 可 能 在 某 一 活 动 区 中 发 现 兴 趣 点 , 生 成 主 题 并 扩 展 其 他 区 域 ,也 可 能 在 主 题 活 动 中 形 成 分 工 ,分 散 到 各 个 区 域 中 进 行 探 索 、表 达 、表 现 ,并 转 化 为 区 域 活 动 的 主 要 内 容 .主 题 活 动 与 区 域 活 动 是 相 互联系, 互作用的, 们应该把握好二者的关系, 刻遵循“以幼儿发展为本” 相 我 时 的理念,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展. 所谓“近朱者赤,近墨者黑”,环境对人的发展产生的作用是非常重要的. 区 域 活 动 做 为 幼 儿 园 众 多 活 动 中 的 一 个 环 节 ,它 的 创 设 ,不 仅 为 幼 儿 提 供 了 一 个 最佳的教育环境（不同的活动角、丰富的游戏操作材料、和谐自由的氛围） 而 , 且 对 促 进 幼 儿 的 智 力 、情 感 、社 会 性 语 言 及 动 作 的 技 能 发 展 是 大 有 益 处 的 .主 题 下 的 区 域 活 动 能 让 幼 儿 自 主 的 用 自 己 的 方 式 表 达 自 己 的 感 受 、 感 、想 法 、 愿 , 情 意 做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人.